通知表以外で、歌舞伎症候群に限らず、知的障害児の能力をなるべく客観的に現す評価方法はないかと考え、次のようなものを作成し、先日、担任に渡しました。もらった担任もたぶん困っているだろうと思います。まだ、回答はありません。

　インターネットのニュースで、｢中山文部科学大臣が、ゆとり教育の失敗について、子供たちの前で謝罪｣という内容の記事を読みました。大臣は、子供の前で国のとった「ゆとり教育」の制度で、子供たちから学ぶ時間を取り上げてしまい、大変不利な状況を作ってしまったことを謝罪しました。

――――――(以下,担任に渡したシート)―――――――

　従来の障害児教育を支えてきた学校教育法75条に規定された障害児学級（法制上は「特殊学級」）が無くなり特別支援教室となるとされている。しかし、これまで積み重ねてこられた、知的障害学級など専門性を持ってきた学級がどうなるのかは明らかにされていない。目的は、平成16年度１年間の記録をデータとして残し、知る必要がある。

　様式はすべてこの様式にこだわる必要はなく、項目として、具体的な内容を記載し、1年後の目標を記載し、16年4月、17年3月の状況を記載する。目標が到達されていなくても全く問題はない。また、決して教師を評価するものではない。

�T 学校生活

�B食事(給食)

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